Образование, опыт и методика

Не существует уникальных, особенных методик, с помощью которых можно довести абсолютно любого ученика, тем более с нулевого уровня, до 80+ баллов на ЕГЭ или до призовых мест на олимпиадах. Все люди разные — с разными задатками и способностями, с разным уровнем мотивации и другими особенностями личности. Если какая-то методика или технология (например, проблемное обучение) работает для одного человека, она не обязательно сработает для другого. Поэтому в разных ситуациях приходится использовать разные методы и приёмы, давно известные и описанные в трудах известных педагогов (В.А. Сухомлинский, Л.С. Выготский, В.Ф. Шаталов, Д.Б. Эльконин и др.). Высокие результаты — это системный труд.

Я стараюсь найти задатки, опираясь на которые можно найти подход к ученику и привить интерес к предмету. Мотивация, уверенность в своих силах и возможностях — ключ к успеху. Чаще всего неуспехи в учёбе — результат неуверенности в себе и страха (например, страха перед порицанием или плохой оценкой).

Нет сложных заданий — есть неумение найти ключики к их решению и шаблонное мышление. Именно они мешают справиться с нестандартной задачей. Моя цель — создать среду для развития химического и биологического мышления, а не использовать шаблоны и готовые алгоритмы. Мы фокусируемся на понимании сути предмета, что позволяет решать нестандартные задачи второй части ЕГЭ, олимпиадные задания и задачи ДВИ. Алгоритмы полезны лишь на ранних стадиях обучения.

Немаловажный фактор успешного обучения — способность ученика давать развёрнутый ответ, устно и письменно. На занятиях ученик должен говорить не меньше, чем преподаватель, и в канве урока объяснять свои шаги по решению задач. Речь стимулирует развитие мышления.